Il Cna in oggi S campo di cura può soldi a creare il carattere nelle scuole Illinois Scuole di Philadelphia ricevono la sovvenzione per migliorare l'alfabetizzazione con l'arte Le scuole di Baltimore offrono molte riforme Saperne di più sulla formazione a distanza di apprendimento Online

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Gli assistenti infermieristici certificati (CNAs) riempiono un ruolo importante nell’industria sanitaria di oggi, fornendo la cura più diretta e quotidiana che molti pazienti riceveranno. A seconda del datore di lavoro, la CNA può anche essere conosciuta come assistenti sanitari domestici, assistenti personali, aiuti per infermieri, tecnici di assistenza per i pazienti o altri titoli, ma la descrizione del lavoro di base è la stessa. Sono impiegati in quasi tutti i settori ospedalieri ospedalieri, compresi gli ospedali, le strutture di assistenza a lungo termine (case di cura), le strutture di assistenza assistite e nella casa del paziente, sia come lavoratori autonomi in casa o come dipendenti di un’agenzia che Fornisce tali servizi.

Descrizione del lavoro

Lavorando sotto la supervisione di un’infermiera, i CNA si prendono cura delle necessità quotidiane più basilari di un paziente. Poiché la CNA ha il contatto più quotidiano con il paziente, svolge un ruolo importante nel mantenere l’infermiera di sorveglianza informata della condizione di un paziente. A volte la CNA è la prima a vedere condizioni che possono indicare cambiamenti nello stato di salute del paziente. I compiti primari della CNA includono solitamente ma non sono limitati ai seguenti:

Può il denaro aiutare a costruire il carattere? Questo è ciò che molte scuole dell’Illinois stanno lavorando. La rete di interventi e supporto PSI (Illinois Positive Behavioral Behavioral) riceverà una sovvenzione di $ 471,038 per finanziare un programma di formazione a quattro anni di programmi di carattere nelle scuole dell’Illinois. Il consiglio di istruzione dell’Illinois (ISBE) ha annunciato che lo Stato riceverà su quattro premi attribuiti dal partenariato in educazione dei personaggi (PICE) per il 2007.

Il sovrintendente di istruzione scolastico dell’Illinois, Christopher Koch, crede che questo riconoscimento rappresenta l’impegno di successo dello Stato per l’educazione dei personaggi nell’ultimo decennio. Le scuole dell’Illinois hanno iniziato il programma PBIS quasi dieci anni fa, e lo merito di contribuire a creare ambienti di apprendimento sicuri e studenti emotivamente stabili.

L’educazione dei personaggi ha guadagnato popolarità dopo l’incidente di Columbine devastante e sperimenta un aumento dell’attenzione con le tragedie nazionali come il massacro Virginia Tech. Ma funziona veramente? I genitori, gli amministratori e gli educatori delle scuole dell’Illinois hanno chiesto questa domanda per anni. Una critica è che i “programmi aggiuntivi” come l’educazione dei personaggi richiedono tempo lontano dalle attività scolastiche accademiche accademiche, dalle arti e dalle attività fisiche. Alcuni approfondiscono l’educazione dei personaggi come un programma vuoto che richiede risorse necessarie per aiutare le scuole dell’Illinois a soddisfare gli standard nazionali e nazionali in continua crescita.

I sostenitori nelle scuole dell’Illinois indicano che i bambini che mostrano più asset positivi che questi programmi si concentrano, come la motivazione del raggiungimento, la risoluzione dei conflitti e l’empatia, mostrano meno comportamenti ad alto rischio. Uno studio di 4 anni di università di Louisville ha scoperto che i ragazzi più giovani e le ragazze beneficiano di più di questi programmi che i ragazzi più grandi. Tuttavia, questa sovvenzione è rivolta specificamente a otto scuole superiori.

Le sovvenzioni PICE tentano di insegnare, “concetti etici fondamentali” come la responsabilità, il rispetto per gli altri e la cittadinanza agli aggiudicatari come le scuole dell’Illinois. I requisiti per la concessione includono la prova dell’integrazione dei programmi di educazione dei caratteri correnti nei programmi di apprendimento in classe e nella formazione degli insegnanti e nel coinvolgimento dei genitori e della comunità. Le scuole dell’Illinois verranno valutate sulla sua capacità di ridurre il numero di eventi della disciplina, migliorare la stabilità accademica e mostrare uno sviluppo positivo tra gli studenti.

Illinois Gli educatori delle scuole a favore del programma insistono sul fatto che i genitori sono ancora responsabili della maggior parte dello sviluppo di un figlio, ma che le scuole hanno la responsabilità di sostenere tale obiettivo insegnando le competenze appropriate e fornendo un ambiente nutritivo. Illinois School’s PBIS Network è uno dei 147 programmi per ricevere borse di formazione personaggio dal 1994. Le otto scuole dell’Illinois a beneficiare del premio attuale PBIS sono Foreman High School, High School di Kelvyn Park, Bolingbrook High School, Alton High School, Rock Island High Scuola, Romeoville High School e Springfield High School e Springfield Southeast High School. Oltre alle scuole dell’Illinois, gli altri beneficiari del premio erano il distretto scolastico unificato di Los Angeles, il dipartimento di istruzione di New York City e la cooperativa di servizi speciali di Black Hill, fuori dalla Dakota del Sud.

Le scuole di Philadelphia e la Philadelphia Arts in Education Partnership (PAEP) hanno stabilito una buona storia lavorativa nel 2006 con il successo “Artist in Residence Program”. Attraverso questa iniziativa l’Ufficio delle Arti dello Spettacolo di Philadelphia ha collaborato con PAEP per mettere artisti di lavoro In residenze di dieci giorni in scuole senza arte o musicisti. Gli artisti e gli insegnanti hanno lavorato insieme per integrare l’istruzione di alfabetizzazione e le arti per oltre 14.000 studenti nelle scuole selezionate di Philadelphia. Mentre i partecipanti al progetto affermano il successo, una relazione completa del modello sarà disponibile alla fine del 2007.

A quanto pare, il Dipartimento dell’Istruzione ha fiducia nel programma. Le scuole di Philadelphia continueranno questo modello di successo con una sovvenzione del Dipartimento dell’Istruzione per finanziare Art Bridges nei prossimi quattro anni. Art Bridges fornirà 5 scuole con artisti in loco che istruiranno gli studenti e collaboreranno con gli insegnanti di classe verso l’obiettivo di raggiungere gli obiettivi di alfabetizzazione statale e locale.

L’obiettivo dell’iniziativa è per le scuole di Philadelphia: migliorare le prestazioni accademiche nella lettura; Migliorare gli atteggiamenti degli studenti di sé e di scuola; Aiutare gli insegnanti della classe ad integrare le arti e l’alfabetizzazione; Migliorare la capacità degli insegnanti; E migliorare la comprensione degli insegnanti del curriculum core. Le scuole di Philadelphia forniranno uno sviluppo professionale continuo sia agli artisti che agli insegnanti coinvolti nel progetto. Gli artisti rappresentano organizzazioni come la Philadelphia Theatre Company e lo Studio Clay. Poeti, drammaturghi e artisti sono tra coloro che sono coinvolti.

Il ponte proposto funzionerà puntando i 4 °, 5 ° e 6 ° grado per sottovalutare le scuole di Philadelphia durante la durata di quattro anni della sovvenzione. Gli studenti “difficili da raggiungere” saranno motivati ​​da attività creative legate a specifici lavori di letteratura e guidati da standard di alfabetizzazione. Le scuole di Philadelphia sono state selezionate per la partecipazione basata sui seguenti criteri: un quartiere elementare che ospita almeno due classi di aule 4, 5 e 6; La scuola deve impiegare specialisti di arte e musica; E deve essere definito come il raggiungimento di bassi livelli con i marcatori progressivi adeguati annuali. Le scuole qualificate di Philadelphia applicate sono state scelte da una lotteria casuale.

Dal momento che il presidente Bush ha applicato il “No Child Left Behind Act” nel 2002, grandi distretti urbani, scolastici, come Philadelphia Schools, sono stati contestati a trovare i modi per soddisfare i nuovi standard. L’istituzione di un curriculum art-based in un momento in cui la maggior parte delle scuole stanno ottenendo la matematica e la lettura intensiva per aumentare i punteggi dei test di stato è un approccio decisamente diverso. Eppure è uno che la maggior parte degli educatori della Philadelphia School approva.

La questione di come raggiungere e connettersi con gli studenti della bassa base socioeconomica e minoritaria della città ha avuto in perplessità gli amministratori fin dall’inizio dell’educazione pubblica. Le scuole di Philadelphia continuano a occuparsi di problemi di scoperta, elevati tassi di abbandono, fatturato degli insegnanti e risultati scarsamente accademici. Se le scuole di Philadelphia possono dimostrare il successo di questo approccio, l’impatto sull’arte e sull’istruzione di studenti a rischio potrebbe essere enorme.

Le scuole di Baltimora stanno ancora sentendo gli effetti della riforma. Cinque anni fa nel 2002, un finanziamento massiccio è andato alle scuole di Baltimore, che sono uno dei sistemi scolastici meno finanziati nello Stato. Questo particolare piano è stato di miglioramento riguardante sei standard fondamentali, compreso il conseguimento accademico e il miglioramento dei curriculum. Il fatto che le scuole di Baltimora continuano a sforzarsi per l’eccellenza è incoraggiante e dimostra che lo spirito degli educatori non è afflitto da risultati di prestazioni basse. Essi perseverano di fronte alla disorganizzazione e al desiderio di ottenere i migliori voti nelle classi scolastiche.

Molti discutono sull’efficacia dei test standardizzati nelle scuole di Baltimore. Questi test generali sono stati progettati per valutare il progresso di ciascuna scuola. Mentre l’intenzione è di garantire che tutte le scuole di Baltimore siano sulla stessa pagina, i risultati non sono sempre stati positivi. Per esempio, gli insegnanti trascorrono la maggior parte dell’anno insegnando il test agli studenti. Il tipo di domanda e la risposta appropriata vengono fornite nelle menti dei responsabili della prova. Le scuole di Baltimore cercano freneticamente di mantenere uno standard che permetterà loro di continuare l’insegnamento e di proiettare una buona posizione accademica. La pressione positiva sul conseguimento di un buon esito è intensa.

La lotta per mantenere tutti gli studenti in condizioni di parità di condizioni era il punto focale del nuovo piano di riforma della Scuola di Baltimora. C’era un desiderio di unificare il curriculum e di presentare la stessa opportunità educativa in ogni scuola. Dato 20 milioni di dollari nel 2002, le scuole di Baltimore hanno anche iniziato a ridurre le classi in ambienti più piccoli e più condensati. Il consenso generale era che questo porterebbe più attenzione e alleviare distrazioni incontrate nelle grandi scuole di Baltimore. Soprattutto questa riforma è stata orientata verso scuole superiori di quartiere che sono le più affollate e hanno la percentuale di graduazione più bassa.

Cinque anni dopo, la riforma delle scuole di Baltimora sembra aver avuto un effetto positivo. Rinnovando le scuole di quartiere, gli studenti sono stati esposti a migliori impostazioni educative. E ora i funzionari delle scuole di Baltimora sono stati ispirati a continuare in questa vena. Attualmente è in corso un secondo piano di riforma, fissato per il 2006-2008. Le scuole di Baltimora stanno cercando di accelerare il progresso degli studenti e di prepararli meglio per il college. Le scuole di Baltimore sono pratiche e sottolineano la necessità di essere pronti per un posto nella forza lavoro. Desidero l’istruzione di qualità per i loro studenti. Le scuole di Baltimora stanno fissando uno standard di realizzazione che ha rivoluzionato il sistema educativo negli ultimi cinque anni. Certamente, cinque anni sono lunghi e occorrerebbe maggiore attenzione alle crisi dell’analfabetismo e della disoccupazione. Entrambi questi problemi iniziano nelle scuole fallite. Ma le scuole di Baltimora hanno mostrato un miglioramento e stanno facendo passi per proteggere la fondazione di un’educazione solida.

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